以儿童为本的干预（Child-oriented intervention）：
通过调节儿童及其社交环境的成员之间的关系，以增强儿童与其他人的正面相互交往。
创造一个高度包容及有回应性的环境，提高儿童与人沟通的自发性。
运用促进式游戏（Facilitative Play），允许儿童自行选择玩具及游戏方式。

什么时候运用这个方法呢？
当孩子非常顽固，拒绝参与家长（或照顾者）设计好的结构化活动时。
当孩子过分不自信，在结构化活动中甚少主动发起沟通，拒绝说话时。
当家长（或照顾者）希望与孩子建立互信关系时。

准备工作：
收集孩子喜欢和不喜欢的事物（食物、玩具等）及活动，准备相关玩具。
家长需评估孩子的语言沟通能力，如家长未能自行完成，可请专业人士协助。
家长可以把游戏互动的安排与日常生活流程相结合，更有利于家长坚持，每次时间不宜过长，15-20分钟为宜。

遵循OWL（猫头鹰）原则：
当家长开始运用这个方法帮助孩子学习语言时，需遵循OWL"猫头鹰"原则。
观察（Observe）：观察孩子的沟通举动及喜好。
等待（Wait）：等待孩子先作出反应。
聆听（Listen）：聆听孩子的发声或说话。

在游戏互动中跟随孩子的带领（Follow the child’s lead）
等待孩子主动发起新的行为。
把孩子的行为演绎为有意思的沟通。
回应孩子的行为以促进其沟通。
游戏活动本身成为孩子的强化物（Self-reinforcing）。
家长作为有技巧的观察协助者，配合孩子的兴趣给予适当的语言输入。
 
六个基本技巧帮助家长在游戏互动中给予适当的语言输入：
1.自我描述（Self-talk）
当孩子拒绝与家长互动，家长可以进行与儿童相似的活动，并说出看到、听到、感受到及正在进行的活动。
例子：
· 尚未出现口语或处于单字词阶段的孩子在用玩具刀切苹果，家长可以模仿孩子用刀切苹果，并说“刀”、“苹果”、“切”。
· 处于双词阶段的孩子在用玩具煤气炉煮食物，家长可以模仿孩子把食物放进锅里，并说“煮玉米”、“妈妈煮”、“妈妈炒”、“放锅里”。
· 处于三词简单句阶段的孩子在叠积木，家长可以模仿孩子叠积木，并说“妈妈叠积木”、“叠大积木”、“叠红色积木”等。

2.平行描述（Parallel-talk）
在互动中，家长描述孩子正在关注的事物及正在进行的活动，即对孩子的行为提供持续的评论。
例子：尚未出现口语或处于单字词阶段的孩子在用玩具刀切苹果，家长可以说“刀”、“苹果”、“切”、“拿”等名词或动词描述孩子的行为。
处于双词阶段的孩子在用玩具煤气炉煮食物，家长可以说“煮青菜”、“宝宝煮”、“拿盖子”、“放锅里”、“放碗里”。
处于三词简单句阶段的孩子在叠积木，家长可以说“宝宝拿积木”、“宝宝叠积木”、“叠大积木”、“叠红色积木”、“宝宝叠高楼”等。  
自我描述和平行描述对提升孩子的语言能力非常有用，可以提供语言示范，帮助孩子建立事物与语言间的联系。
在自我描述和平行描述时，家长所运用的语言必须符合孩子的语言发展水平。Ø无需孩子回应或模仿说话。

3.模仿（Imitations）
一旦孩子出现发声或说话，家长立即模仿孩子的发声或说话，当孩子注意到家长在模仿自己时，他／她更有可能会模仿家长在自我描述或平行描述中示范的发声或说话。
例子：
· 孩子在玩小汽车时，发出“bubu”声，家长可以立即模仿孩子发出“bubu”声。
· 孩子在玩扔豆袋时，说“豆袋”，家长立即指着豆袋说“豆袋”。
· 孩子在玩拼图时，说“我拼小狗”，家长立即模仿说“我拼小狗”。

4.扩展（Expansions）
是指家长重复孩子的说话，然后增加一个言语信息，以扩展句子。
例子：
· 孩子把一个玩具狗放进房子里，说“小狗”，家长可以说“小狗进去”或“小狗进房子”。
· 孩子玩玩具自动售卖机，把硬币放进硬币孔，说“放硬币”，家长可以说“宝宝放硬币”、“放一个硬币”。

5.详述（Expatiations）
即扩展语句的意思，根据孩子的说话，加入一些新的并相关的意思。
例子：
· 孩子把一个玩具狗放进房子里，说“小狗”，家长可以说“它进去了”、“是的，它很冷”
· 孩子玩玩具自动售卖机，把硬币放进硬币，说“放硬币”，家长可以说“口渴了，买饮料”、“想买橙汁”。
扩展和详述列举了相同的活动
例子，家长更容易理解扩展句子长度和扩展句子意思的区别。

6.句子改造（Sentence recast）
是指改变孩子说出的句型。
例子：
· 把陈述句变成问句或否定问句如：孩子在玩医生套装时，说“宝宝生病了”，家长可以说“宝宝是不是病了？”／“宝宝不是病了吧？”。
· 把主动句变成被动句如：孩子在看绘本，指着图画说“小狗把皮球咬破了”，家长可以说“皮球被小狗咬破了”。

参考玩具图片点击链接查看：https://mp.weixin.qq.com/s/FcLr8wu1B8Ul7eZ18g0zSA

参考资料：
1.Paul, R., & Norbury, C. F. (2012). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating (4ed.). St. Louis, Missouri: Elsevier Mosby.
2.Fey, M. (1986). Language intervention with young children. San Diego, Calif.: College-Hill Press.
3.Sussman, F. (1999). MoreThan Words. Newhall, Naas, Co. Kildare, W91 YR82：Hanen Centre.