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高效运用以儿童为本的语言干预策略 (Child-Oriented Intervention)
来源: | 作者:悦欣中心 | 发布时间: 2020-02-20 | 970 次浏览 | 分享到:
以儿童为本的干预(Child-oriented intervention):
通过调节儿童及其社交环境的成员之间的关系,以增强儿童与其他人的正面相互交往。 创造一个高度包容及有回应性的环境,提高儿童与人沟通的自发性。 运用促进式游戏(Facilitative Play),允许儿童自行选择玩具及游戏方式。

高效运用以儿童为本的语言干预策略
(Child-Oriented Intervention)


以儿童为本的干预(Child-oriented intervention):
通过调节儿童及其社交环境的成员之间的关系,以增强儿童与其他人的正面相互交往。
创造一个高度包容及有回应性的环境,提高儿童与人沟通的自发性。
运用促进式游戏(Facilitative Play),允许儿童自行选择玩具及游戏方式。

什么时候运用这个方法呢?
当孩子非常顽固,拒绝参与家长(或照顾者)设计好的结构化活动时。
当孩子过分不自信,在结构化活动中甚少主动发起沟通,拒绝说话时。
当家长(或照顾者)希望与孩子建立互信关系时。

准备工作:
收集孩子喜欢和不喜欢的事物(食物、玩具等)及活动,准备相关玩具。
家长需评估孩子的语言沟通能力,如家长未能自行完成,可请专业人士协助。
家长可以把游戏互动的安排与日常生活流程相结合,更有利于家长坚持,每次时间不宜过长,15-20分钟为宜。

遵循OWL(猫头鹰)原则:
当家长开始运用这个方法帮助孩子学习语言时,需遵循OWL"猫头鹰"原则。
观察(Observe):观察孩子的沟通举动及喜好。
等待(Wait):等待孩子先作出反应。
聆听(Listen):聆听孩子的发声或说话。

在游戏互动中跟随孩子的带领(Follow the child’s lead)
等待孩子主动发起新的行为。
把孩子的行为演绎为有意思的沟通。
回应孩子的行为以促进其沟通。
游戏活动本身成为孩子的强化物(Self-reinforcing)。
家长作为有技巧的观察协助者,配合孩子的兴趣给予适当的语言输入。
 
六个基本技巧帮助家长在游戏互动中给予适当的语言输入:
1.自我描述(Self-talk)
当孩子拒绝与家长互动,家长可以进行与儿童相似的活动,并说出看到、听到、感受到及正在进行的活动。
例子:
· 尚未出现口语或处于单字词阶段的孩子在用玩具刀切苹果,家长可以模仿孩子用刀切苹果,并说“刀”、“苹果”、“切”。
· 处于双词阶段的孩子在用玩具煤气炉煮食物,家长可以模仿孩子把食物放进锅里,并说“煮玉米”、“妈妈煮”、“妈妈炒”、“放锅里”。
· 处于三词简单句阶段的孩子在叠积木,家长可以模仿孩子叠积木,并说“妈妈叠积木”、“叠大积木”、“叠红色积木”等。


2.平行描述(Parallel-talk)
在互动中,家长描述孩子正在关注的事物及正在进行的活动,即对孩子的行为提供持续的评论。
例子:尚未出现口语或处于单字词阶段的孩子在用玩具刀切苹果,家长可以说“刀”、“苹果”、“切”、“拿”等名词或动词描述孩子的行为。
处于双词阶段的孩子在用玩具煤气炉煮食物,家长可以说“煮青菜”、“宝宝煮”、“拿盖子”、“放锅里”、“放碗里”。
处于三词简单句阶段的孩子在叠积木,家长可以说“宝宝拿积木”、“宝宝叠积木”、“叠大积木”、“叠红色积木”、“宝宝叠高楼”等。  
自我描述和平行描述对提升孩子的语言能力非常有用,可以提供语言示范,帮助孩子建立事物与语言间的联系。
在自我描述和平行描述时,家长所运用的语言必须符合孩子的语言发展水平。Ø无需孩子回应或模仿说话。

3.模仿(Imitations)
一旦孩子出现发声或说话,家长立即模仿孩子的发声或说话,当孩子注意到家长在模仿自己时,他/她更有可能会模仿家长在自我描述或平行描述中示范的发声或说话。
例子:
· 孩子在玩小汽车时,发出“bubu”声,家长可以立即模仿孩子发出“bubu”声。
· 孩子在玩扔豆袋时,说“豆袋”,家长立即指着豆袋说“豆袋”。
· 孩子在玩拼图时,说“我拼小狗”,家长立即模仿说“我拼小狗”。

4.扩展(Expansions)
是指家长重复孩子的说话,然后增加一个言语信息,以扩展句子。
例子:
· 孩子把一个玩具狗放进房子里,说“小狗”,家长可以说“小狗进去”或“小狗进房子”。
· 孩子玩玩具自动售卖机,把硬币放进硬币孔,说“放硬币”,家长可以说“宝宝放硬币”、“放一个硬币”。

5.详述(Expatiations)
即扩展语句的意思,根据孩子的说话,加入一些新的并相关的意思。
例子:
· 孩子把一个玩具狗放进房子里,说“小狗”,家长可以说“它进去了”、“是的,它很冷”
· 孩子玩玩具自动售卖机,把硬币放进硬币,说“放硬币”,家长可以说“口渴了,买饮料”、“想买橙汁”。
扩展和详述列举了相同的活动
例子,家长更容易理解扩展句子长度和扩展句子意思的区别。

6.句子改造(Sentence recast)
是指改变孩子说出的句型。

例子:
· 把陈述句变成问句或否定问句如:孩子在玩医生套装时,说“宝宝生病了”,家长可以说“宝宝是不是病了?”/“宝宝不是病了吧?”。

· 把主动句变成被动句如:孩子在看绘本,指着图画说“小狗把皮球咬破了”,家长可以说“皮球被小狗咬破了”。

参考玩具图片点击链接查看:https://mp.weixin.qq.com/s/FcLr8wu1B8Ul7eZ18g0zSA

参考资料:
1.Paul, R., & Norbury, C. F. (2012). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Listening, Speaking, Reading, Writing, and Communicating (4ed.). St. Louis, Missouri: Elsevier Mosby.
2.Fey, M. (1986). Language intervention with young children. San Diego, Calif.: College-Hill Press.
3.Sussman, F. (1999). MoreThan Words. Newhall, Naas, Co. Kildare, W91 YR82:Hanen Centre.