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学龄融合知多少?-浅谈融合(二)
来源: | 作者:悦欣中心 | 发布时间: 2022-03-22 | 352 次浏览 | 分享到:


上期文章跟大家简单分享了学龄前孩子的融合问题:何时融合和应该怎样融合?本期将带来一些学龄儿童融合相关信息,为准备择校、义务教育在读家长关于如何选择融合方式、融合支持提供一些思路。


本期重点:国家相关政策、学龄ASD儿童入学情况分布、融合先备技能、支持与辅助


相关政策

《特殊教育提升计划(2014-2016年)》2014年1月发布

要点:初步建立学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系;建立特殊教育服务保障机制;义务教育入学率达90%以上

残疾人教育条例》(修订2017年5月1日起实施

要点:保证义务教育;完善入学安排;强化教育教学规范;加强教师队伍建设;加强对残疾人教育的保障和支持;

《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》2017年7月发布

要点:“一人一案”;加快非义务教育阶段特殊教育;健全特殊教育经费投入机制;健全特殊教育专业支撑体系;加强专业化特殊教育教师队伍建设;推进特殊教育课程改革,完成新课标教材

《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》2020年6月

要点:

“应随尽随”;就近就便,择优入学;各地完善工作机制,合理配置巡回指导老师;落实“一人一案”;优秀教师担任随班就读教师。

十四五特殊教育发展提升行动计划20221月发布

要点:拓展学段服务;全面提高融合教育质量;完善融合教育保障机制;到2025年生均经费提高至7000元以上

 

根据近年来相关政策的修订可看出国家对特殊教育越来越重视,指导意见也逐渐具体化,如:应随尽随、就近就便入学、落实“一人一案”等。家长在为儿童选择学校时,也可充分参考国家指导思想。如 “应随尽随”——应该参加随班就读的学生(九年制义务教育学段)尽量随班就读;就近就便入学——选择离家近、出行方便、特殊教育资源相对完善的学校,择优入学。

 

学龄ASD儿童入学情况分布

 


学龄ASD儿童入学情况分布如上图所示,就读于不同类型学校不同班级的融合环境也不同。


 


就读于普通学校普通班级,最接近同龄儿童的学习环境,融合环境指数最佳;普通学校特殊班级,根据不同学校具体课程安排不同,融合状况略有不同,但儿童总体处于普通儿童学习的大环境,融合环境指数稍减;普通学校+特殊学校,视儿童具体能力而定调整普校、特校在校时间比例,普校提供融合环境,特校提供专业技术支持课程,融合环境指数处于第三位;就读于特殊学校的儿童的融合环境,主要取决于家长是否为儿童提供能与普通儿童接触的社区、课外活动而定。

(融合环境指数≠融合质量,上述融合环境指学校提供的大环境,不包含其他支持)

融合先备技能


不少国内外的专家都提过,最理想的融合生态应该是特殊儿童直接去学校融合,不需要做任何准备,由学校和社会给予足够的支持去帮助儿童适应。目前我国的特殊教育发展还未能做到。为了让学龄ASD儿童顺利融合,我们需要帮助他们学会一些先备技能,如下图

是否一定要具备上图技能才能去融合呢?当然不是,列出以上融合先备技能是给准备融合及已经在融合的家长提供参考,可以从这些方面来帮助儿童提高融合质量。


融合支持与辅助


是否需要融合支持、怎样支持也是家长们关注的重点。我们从政策、学校、家庭三个方面来看常见的融合支持内容。

 


相关政策支持,在文章开始列过了,暂不详细讨论。现在主要来看学校支持和家庭支持。

 


根据就近就便、择优入学的原则,有资源教师、资源教室的普通学校,无疑是融合的最佳选择,根据儿童具体情况,由学校的资源教师提供专业辅导,家长可以省心不少。如果附近没有能提供特殊支持的普通学校,家长也可以通过聘请影子老师、课后送去专业机构辅导等方式,帮助儿童更好地融合。


以上,就是本期关于学龄ASD儿童融合教育相关信息的全部分享内容,希望能给您提供参考。


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