阅读障碍识多D

孩子很聪明，就是语文成绩差，认字少，认字难，听写差，写字也有困难，快来看看孩子是不是有阅读障碍？

有这么一群孩子，家长和老师都认为他挺聪明的，就是不明白为什么语文成绩很差，主要表现在不能认读文字，或认识的文字很少，再怎样重复教导，也收效甚微，很难理解文字的意思，听写成绩差，书写文字也有困难。低年级时，数学可能比较好，但开始学习应用题，数学也表现出了严重困难。胆小，自卑，敏感，厌学的情绪也随之而来。不敢在课堂上朗读、忧心忡忡、甚至出现厌学的情况。当心！一旦孩子出现以上表现，很有可能存在阅读障碍.

目前国内专家虽然已经开始研究阅读障碍，但学校老师、家长对阅读障碍的了解仍然不足，因此存在阅读障碍的孩子常常被成人当作是爱玩的孩子，学习不专心或懒惰，孩子不仅得不到理解，还蒙受着不公正的批评。

那究竟什么是阅读障碍呢？

阅读障碍（Dyslexia）是由于神经系统问题导致的一种特定型学习障碍，主要主要表现为拼写、解码及词汇认读困难。根据世界卫生组织颁布的疾病分类（ICD）的成果内容主要分为两种：一种是获得性阅读障碍，而另一种则是发展性阅读障碍（Developmental Dyslexia）。本文主要介绍发展性阅读障碍（以下简称阅读障碍），存在阅读障碍的儿童其智力正常甚至很高，动机及基本教育条件正常，但阅读水平，包括阅读的流畅性和准确性却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。世界范围内约有5%－17%的个体存在阅读障碍问题，学习障碍儿童中至少有85%－90%的儿童有阅读方面的问题。人们熟悉的名人，像达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，肯尼迪在儿童时期都被认为是成绩极差的“笨小孩”，后来科学家发现他们都属于阅读障碍的典型例子。

阅读障碍儿童的表现特征主要反映在识字、书写、阅读上：

识字方面：

·认字与记字非常困难，刚学过的字很容易忘记；

·经常搞混形近的字，如：把“校”与“较”弄混；

·经常搞混音近的字或同音字；

·学习拼音困难，如：经常把q看成p;

书写方面：

·错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；

·经常颠倒字的偏旁部首；

·可能写错字的部首或部件；

·听写成绩很差；

·抄写速度慢。

阅读方面：

·朗读时增字或减字；

·朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；

·阅读速度慢；

·逐字阅读或以手指协助；

·经常不理解字在词中的意思；

·说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；

·书面表达自己的意思非常困难 。

阅读障碍是特殊学习障碍的一类，其成因存在神经生理基础，以下部分归纳中文阅读障碍儿童较常出现的认知缺损的香港研究：

语音缺损（Phonological Deficit）：大部分阅读障碍的定义都指出语音缺损是阅读障碍儿童的主要认知缺损，因此造成阅读不流畅的问题。

字形认知缺损（Orthographic Deficit）：是指儿童通过提取字形所提供的信息于脑里出现与改字相关信息的能力。

语素认知缺损（Morphological Deficit）：包括语素字词的结构意识，包含明确与引申语素的理解、同音字的掌握。

快速命名能力薄弱(Rapid Naming Deficit)：根据Ho  et al.(2002)的研究指出，中文阅读障碍儿童在四种认知测试，如：视觉测试、字形测试、语音测试、快速命名测试中，有50%的儿童在快速命名的测试中表现严重的认知缺损，而这个研究结果也与McBride-Chang&Ho 于2000年的研究结果互相呼应。快速命名的能力与阅读中文字是有密切关系的。

如果我们的孩子没有学会阅读，他们就不能在生活中获得成功。没有阅读能力，学业和职业的成功机会就会受到限制，因此早期确认儿童的阅读问题，同时为他们提供适当的早期干预是非常重要的。

参考资料

加达斯.(2007). 阅读障碍与阅读困难：给教师的解释.人民邮电出版社.

孟祥芝.(2018). 走出迷宫 : 认识发展性阅读障碍.北京大学出版社.

Janet W. lerner & Beverley Johns. (2016). Learning Disabilities and Related Disabilities: Strategies for Success,13th ed.新加坡商圣学习亚洲私人有限公司.

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